Ser corporal

Si bien hoy la educación física está “presente” en los distintos niveles del sistema educativo(inicial, EG.B 1 y 2, Polimodal, etc.); creo que aún no son suficientes la cantidad de horas asignadas a la misma (dos estímulos semanales).

Bien sabemos los especialistas del área que con dos estímulos semanales no podemos desarrollar las distintas capacidades motoras ni las destrezas y/o técnicas de los distintos deportes. Seguramente podemos hacer un poco de todo en una hora sin profundizar nada.

Es indudable que según los niveles, el tiempo y la motivación variarán, eso se puede ver claramente en las clases de polimodal, octavo y noveno año, por lo que se hace sumamente difícil “programar una clase para cada alumno” (cuando los grupos son numerosos: +-36 alumnos) y “conformar a todos”.

A continuación expondré unas sugerencias producto de mi experiencia como profesor y de la observación de distintas clases que creo fundamentales tener en cuenta si queremos revalorizar el área en la práctica y no solamente en los papeles:

1- Capacitación específica del profesor de educación física en los horarios de perfeccionamiento docente.

Las sociedades se han convertido en un conjunto de consumidores, consumidos y excluidos por una casi total imposibilidad de consumir. Aun las democracias más desarrolladas se encaminan hacia un vacío de significación muy profundo generado por una subestimación de lo complejo.

En es contexto las relaciones que se tejen con el cuerpo pueden ser decisivas. Es por eso que vale la pena preguntarse…

¿EXISTE UN POR QUÉ Y UN PARA QUÉ HACER UNA ACTIVIDAD FÍSICA SISTEMÁTICA?

Los argumentos más utilizados son aquellos que la justifican por:

1. Mejorar la apariencia física. Es decir, razones estéticas.

2. Mantener y mejorar la salud en relación con la calidad de la vida.

3. Por prescripción médica, cuando la salud ya está comprometida.

Son buenas argumentaciones. Pero tal como dijo Groucho Marx: “Estos son mis principios. Si no les gustan, tengo otros”.

Hay también otras argumentaciones. Por ejemplo:

¿PARA QUÉ hacer actividad física?

Sencillamente porque cuando me muevo redescubro como es eso de estar vivo. El movimiento me aproxima a la vida. La quietud a la muerte. Uno elige: Se puede vivir plenamente sabiendo que la muerte llegará o vivir muriendo todos los días, minado por los dolores y aburriendo con las quejas.

¿POR QUÉ hacer actividad física?

1. Por el deseo que existe en todo ser humano de lograr, al menos, pequeños logros personales. En este caso, a través del cuerpo.

2. Por el disfrute que algunos pueden encontrar al moverse, jugar, ejercitarse. Viene bien recordar que la forma en que cada persona se relaciona con el placer, tiene mucho que ver con la forma en que se relaciona con su propio cuerpo.

3. Porque al dedicarse un par de horas por semana a uno mismo, al ser capaz de tomarse un recreo de las presiones de la vida cotidiana, demuestra no solo una saludable autonomía, sino también la posibilidad de jugar el juego de la vida, con reglas propias.

4. Por el refuerzo en la autoconfianza que significa. Tanto para jugar un partido de “solteros contra casados”, como para animarse a hacer una larga caminata en la montaña. Tanto para subir a caballo como para hacer rafting en las vacaciones.

Mariano Giraldes

Extraído de: marianogiraldes.blogspot.com

Proporcionarán todas las escuelas públicas y privadas clases de Educación física, por lo menos tres veces por semana

El Universal
Ciudad de México

El pleno de la Asamblea Legislativa aprobó la Ley de Educación Física y Deporte, la cual obliga a todas las escuelas públicas y privadas a proporcionar clases de educación física, por lo menos tres veces por semana y, en caso de no contar con las instalaciones suficientes, podrán utilizar las unidades deportivas más cercanas.

Esta nueva ley también establece que la ALDF destinará a cada delegación política una partida especial etiquetada para el mantenimiento de los deportivos, ya que actualmente cobran cuotas de inscripción y mensualidades que van desde los 60 a 150 pesos.

Obliga a las demarcaciones a crear un Comité Delegacional del Deporte, con el fin de contar con un centro de usuarios y dar mantenimiento a deportivos. A la vez, se prevé un fondo de apoyo para los deportistas de alto rendimiento que deberá ser constituido mediante un fideicomiso donde participa el Gobierno del DF y la iniciativa privada.

El Consejo del Deporte determinará quienes hayan alcanzado la categoría de alto rendimiento y cada año se entregará un premio para impulsar la educación física en la Ciudad de México.

Esta nueva ley será remitida a la Consejería Jurídica del Distrito Federal para su publicación en la Gaceta Oficial local y una vez publicada entrará en vigor.

http://www.eluniversal.com.mx/notas/464030.html

Extraído del boletin Argef del 7/12/07

La Universidad dispone de una biblioteca virtual donde se pueden consultar información sobre las tesis de grado y posgrado que se realizan en las distintas unidades académicas. A la misma se puede acceder ingresando a www.unl.edu.ar/bibliotecavirtual.

Por intermedio de esta biblioteca se busca preservar la producción académica de la UNL, difundir a través de internet los resultados de la actividad académica, ofrecer a los autores de las tesis un medio para incrementar la visibilidad de su trabajo, mejorar el control bibliográfico de las tesis e impulsar la edición y publicación electrónica.

Los interesados pueden acceder a la Biblioteca Virtual de Tesis de grado y posgrado ingresando a www.unl.edu.ar/bibliotecavirtual.

Recordemos que en la Fuacultad de Bioquímica y Cs. Biológicas se desarrollan las carreras de Licenciatura en Educación Física en sus modalidades presencial y a distancia. Y que en la misma se graduaron entre el año 2006 y 2007 42 Licenciados, por lo que con el tiempo este portal se convertirá en una valiosísima fuente para investigadores de los temas relacionados al campo de las prácticas corporales educativas.

Un estudio en ciencias del deporte, elaborado por la Universidad Miguel Hernández de Elche, ha demostrado la importancia de aplicar estrategias de motivación en el diseño de las clases de educación física para la predicción de estilos de vida saludables en adolescentes. Según el estudio, el 65% de los jóvenes que reciben estrategias de motivación en las clases de educación física trasladan estos aprendizajes a sus actividades extraescolares

El trabajo, publicado en la revista Internacional Journal of Clinical and Health Psychology, tenía como objetivo determinar si las estrategias para motivar a sus alumnos que utiliza habitualmente el profesor de educación física podrían predecir los estilos de vida saludables en la actividad extraescolar. Las conductas de estilo de vida que se analizaron en el estudio fueron la práctica de actividad física extraescolar, la realización de una alimentación equilibrada y respeto de las horas de sueño y horarios de comida.

En el estudio participaron 450 alumnos de entre 13 y 16 años, que rellenaron diferentes cuestionarios para medir sus orientaciones de motivación, los hábitos de salud,  y la percepción del clima motivacional presente en las clases de educación física.

Los resultados mostraron que al aumentar las estrategias de motivación que suponen una mayor implicación en la tarea que se realiza, como por ejemplo, cediendo responsabilidad, promoviendo la participación activa en el desarrollo de los contenidos y realizando actividades cooperativas relativas a la práctica de actividad física, se incrementa la práctica de actividad física fuera de la escuela, se consiguen mejores hábitos alimentarios y una distribución más racional de horarios de comida y sueño.

Las conclusiones principales del trabajo corroboran las hipótesis que defendían que las estrategias de motivación empleadas en las clases de educación física inciden en las conductas de salud que los alumnos tienen fuera del horario escolar. Finalmente, se muestra la necesidad de incluir estos aspectos en la formación inicial y permanente de los licenciados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, y también de todos los niveles técnicos relacionados con la práctica de actividades físicas y/o deportivas.

Extraído de Maixua.com

Él día jueves 22 de Noviembre se llevó a cabo con éxito este taller a cargo de la Dra. Mabel Allegrone (abogada laboral). Al mismo concurrieron PEF de Avellaneda, Lanús, Florencio Varela, La Matanza y Alte. Brown.

Se abordaron los siguientes temas:

• Primeros auxilios jurídicos para PEF: despidos, cambios de categoría - rebaja salarial, suspensiones, accidentes y responsabilidad civil.
• Derechos del educador: acoso laboral, estress, empleo en negro y discriminación.

Desde Ser Corporal apoyamos este tipo de iniciativas que son de gran trascendencia para el desarrollo profesional del área.

Saludamos a UDEF y lo instamos a seguir trabajando en este sentido.

Lic. Sebastián Trueba  

Director de Ser Corporal

Mesa de Trabajo del II Foro Latinoamericano Mercosur de Educación Física, Deportes y Recreación coordinada por:

Profesora Micheli Ortega Escobar- Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Bahía- Brasil.  

Profesor Marcelo Giles- Centro Interdisciplinario de Metodología en Ciencias Sociales (CIMeCS) – Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación- Universidad Nacional de La Plata- Argentina.  

La exigencia de análisis riguroso de la realidad social actual nos lleva a pensar que para delinear la Educación Física del siglo XXI necesitamos buscar un consenso de propuestas que respete la problemática de cada país integrante de Foro MERCOSUR Latinoamericano y que tienda al desarrollo regional de los problemas que hemos relevado.

La Educación Física no puede quedar aislada de los problemas sociales de la ciudad y del campo en cada uno de nuestros países y en la región. Para esto es preciso que los programas disciplinarios que se desarrollen tengan amplitud política, tolerancia a los diferentes niveles de madurez académica y política de cada país integrante del Foro MERCOSUR Latinoamericano, con un proyecto gradual de cooperación internacional y de democratización del saber. Todo esto en función de concebir como prioritarios los acuerdos de la mesa de trabajo y de poder debatir acerca de los desacuerdos que en ella se dieron.  

En cuanto a los acuerdos podemos decir que:

Es preciso concebir al Maestro del Cuerpo, al profesor de Educación Física como un intelectual. Es decir como un sujeto capaz de reflexionar sobre sus prácticas, producir saber acerca de ella, debatir académica y políticamente con cualquier sector de la vida social y proponer cambios significativos en las estructuras actuales que, obviamente, impiden el desarrollo de formas innovadoras de pensarla y practicarla. Esto justifica tanto, la reformulación de la formación inicial y continua, como las formas de inserción laboral actuales. 

Debemos bregar porque se considere el saber del cuerpo que brinda la Educación Física tan valioso como cualquier otro, escolar o no, en cuanto al desarrollo de los sujetos y de las sociedades de nuestra región.

Debemos construir un espacio de debate continuo sobre las relaciones entre teoría y práctica en la disciplina con el objeto de superar la ruptura que se evidencia hoy. Para ello es preciso propender al desarrollo de la propia investigación y fundamentalmente de las propias prácticas.

Consideramos que no es posible, con los niveles actuales de infraestructura y equipamiento, cumplir con las metas fijadas en las curriculas. Por lo tanto es un desafío, político y académico, transformar las instituciones para contar con los espacios, tiempos y elementos necesarios para mejorar las prácticas de enseñanza, gestión e investigación.

Acordamos que es necesaria una equitativa distribución de los profesores en el sistema educativo y en los planes de atención social. No podemos sostener igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos cuando no se planifica debidamente esa distribución.

Convenimos que las personas no graduadas en centros de formación universitarios o no, que se desempeñen en cualquier lugar como idóneos o especialistas deben ser tratados como colegas y que por lo tanto, no debe discriminárselos de las posibles asociaciones que están establecidas o se establezcan en cada país que conforma el Foro MERCOSUR Latinoamericano.

Concertamos que todos los programas de Educación Física que promueva el Foro u otra organización deberá reclamar el apoyo del Estado y del Congreso del MERCOSUR.

En cuanto a los desacuerdo:

Sólo se discutió acerca de la necesidad de respetar la curricula tal cual es impuesta en los sistemas educativos o proponer alternativas más abiertas que permitan la innovación. No hubo acuerdos en la mesa de trabajo debido a que algunos creen que la construcción de las mismas se hace a espaldas de los profesores y otros ven que esos procesos suponen formas de dominación y sujeción de las prácticas de acuerdo a modelos pre-establecidos por los países dominantes.